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文章id: 4124
关于孩子爱上读书的问题

作者: (访客)洋洋好爸爸



阿甲老师你好:想再让你推荐几本适合一年级孩子看的书,有拼音的好点,一直想让儿子爱上书,可事与愿违,他就是不爱看。想了很多方法,一起陪他看,他现在只爱给他讲,爱听,当让他自己看时没有兴趣。他也没有特别爱好看的书,这个学期老师说他退步了很多。上课也不集中精力,做事拖拉。现在都不知道该怎么教育了,很头痛。请指教,老师让每天写日记,可他心里没有怎么写。每次写时都很为难,其实我感觉他读的书还是少,怎么样让他爱上读书?这是我现在最头疼的事。谢谢 !



发表时间: 2010-4-15 10:41:34
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文章id: 4126
“一年级的孩子”不是人!——与洋洋爸接着切磋

作者: 阿甲


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以下是引用 ~洋洋好爸爸 于 2010-4-15 10:41:34 发表的文字:

阿甲老师你好:想再让你推荐几本适合一年级孩子看的书,有拼音的好点,一直想让儿子爱上书,可事与愿违,他就是不爱看。想了很多方法,一起陪他看,他现在只爱给他讲,爱听,当让他自己看时没有兴趣。他也没有特别爱好看的书,这个学期老师说他退步了很多。上课也不集中精力,做事拖拉。现在都不知道该怎么教育了,很头痛。请指教,老师让每天写日记,可他心里没有怎么写。每次写时都很为难,其实我感觉他读的书还是少,怎么样让他爱上读书?这是我现在最头疼的事。谢谢 !

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洋洋好爸爸,多次交流,我深深地体会到你对洋洋的一片良苦用心。同样作为一位父亲,我非常感动。所以这次我说的话可能也会重一点,不得体之处,也先请你多多谅解!

你请我再推荐几本适合“一年级的孩子”看的书,我觉得很为难。为什么呢?因为书是给人看的,而“一年级的孩子”不是人,所以我无法推荐。

那“一年级的孩子”是什么?——概念!仅仅是概念而已。

洋洋好爸爸,我多么希望你对我说:“请再给我们家的洋洋推荐几本好玩的书吧,他是个多么天真可爱的孩子啊,最近迷上了……,平时最喜欢……,一拿起……就放不下。和我一起读……书时,他最为高兴了,他居然会说……,他读到的……几处地方,我根本都没留意到。真是个让人佩服的孩子啊!”

可是,从你的描述来看,洋洋更像是一个“一年级的笨孩子”的概念,综合而言,“上课也不集中精力,做事拖拉”、“让他自己看书没有兴趣”、“没有特别爱看的书”、“这个学期退步了很多”、“上课注意力不行,爱走神,爱做小动作”、“拼音感觉很吃力”……这些拉拉杂杂、笼笼统统的描述都只是概念!不是在描述一个活生生的孩子!

读《我的爸爸叫焦尼》那本书时,读到小男孩狄姆向别人自豪地介绍说:这是我爸爸,他的名字叫焦尼。每次我都忍不住要微笑,可是最让我感动的还是那位爸爸抱起小狄姆,向火车车厢里大家介绍:“大家听一下好吗?……这孩子,是我的儿子。最好的儿子,他叫狄姆!”每次读到这里我都忍不住眼眶湿润起来,我现在敲着这几个字时也同样有这样的感受。

鲁迅先生说:孩子是可以敬服的。我想他说这句话的时候,一定是把“孩子”这两个字当做人的。如果只是个概念,类似“一年级的孩子”或“一年级的笨孩子”,那怎么可能敬服呢?

在传统的教育理念里,常常会用一些冷冰冰的尺子去度量作为概念的孩子,达到标准甚至超出尺度的是“好孩子”,达不到标准的是“笨孩子”。作为一位普通人,我们一时半会儿对那尺子做不了什么事情(我相信慢慢会改变的),但作为一位爱孩子的爸爸,我们可以帮助孩子,让他不要被那尺子吓着了,开开心心、自自在在地,充满自信地成长。这一点我们每一个普通人都能做到,因为在家里,我们是堡长呀!

要想做到这一点其实并不难,借用鲁迅先生的眼光,敬服地去看自己的孩子,自自在在地用那位好爸爸焦尼的胸怀,“这是我的儿子,最好的儿子,他叫洋洋!”

我们自己的孩子,怎么可能不是最好的呢?

我愿意为你“最好的儿子洋洋”推荐书,但我很想知道他到底是怎么样的孩子。至于“一年级的孩子”,我真的觉得无法推荐。



发表时间: 2010-4-15 12:45:43



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文章id: 4128



    从洋洋爸爸的描述中,真切地看到两个字:焦虑。是啊,我们的生存状态,让人怎能不焦虑,恰好在这之前刚看了网上关于北京“小升初”的激烈竞争,更是平添几多焦虑。只是大人的这种焦虑,不用说,孩子会感受到,会受影响。更何况大人的这种焦虑,怎能不反映在平日的言行中呢。这个时候再想起爱迪生和爱因斯坦的母亲(我宁愿相信关于两位母亲的故事都是真实的),能做到真的不容易。因为,无条件地接纳自己、接纳自己的孩子,是个修行的过程。

自修自救,愿与洋洋爸爸共勉。



发表时间: 2010-4-15 15:19:04
[回复留言] [回复(需要先登录)] [引用(需要先登录)]普通文章第 4 楼
文章id: 4245
以孩子的长为豪!

作者: 千山万水


洋洋好爸爸,

每个孩子都是不同的,每个孩子都有他们自己的天赋!作为家长我们很容易人前人后的赞美孩子的“优”,也很容易与孩子的“不优”较劲,通过各种方法希望他们的那些“不优”变成“优”。殊不知,这些“不优”的存在自有有它的必要性,好像长短不齐的五指。人处于世,遇着各种各样的事与人。不是每次都是用“优”来应对。

要想孩子接受不乐意接受的新事物,我觉得最愉快轻松的方式,就是由优入手,用优引导,尝试体验新的东西,让孩子通过体验发现乐趣,慢慢的接受新事物。 我一直是在自己的孩子身上这么做的, 只要有耐心,效果很好。具体的方法要随具体的事情和环境而定。

最后,让我们温暖的接受孩子们身上的不优!只有这样,他们才能天赋的天空里轻松的飞翔!



发表时间: 2010-5-12 14:00:01
[回复留言] [回复(需要先登录)] [引用(需要先登录)]普通文章第 5 楼
文章id: 4376
惭愧

作者: 小林妈


看了阿甲村长的回复,心理感觉很是惭愧,真的很惭愧,因为我有时也是象洋洋好爸爸一样,说我儿子有哪里哪里不好。从现在开始,我要骄傲地象别人介绍:这是我儿子,我最好的儿子,馒头!



发表时间: 2010-7-13 10:43:02
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文章id: 4377



咱们回到首帖里“洋洋好爸爸”的问题上,我尝试给予一些具体的指导:

推荐北方文艺出版社去年九月出的一套小书,《哪个是哪个呢?》(3册),这套书我最早是在07年买的台湾版,当时儿子3岁多,一看到这套书就特别喜欢,时而我当考官,他当考生;时而我当考生,他当考官,一次能玩儿半个小时。去年八月我们一家三口去青岛玩儿一个星期,我让阳阳自己选带什么书去那里消遣,他选的书里有这一套,有开发了些新的玩法,每次能玩儿四十多分钟。

下下个月阳阳要当一年级小学生了,他的耐力是音乐课连续上2个小时不走神,课上强度最大的是边眼睛识谱、边口中哼唱、边左手打节拍,边右手弹奏钢琴。

围棋课两个小时拆分为三次上,每次间隔5分钟,要求与教练下玩完整的一盘棋,并把每一步的点位记录在谱本上,然后复盘听教练讲棋路,最后记录三种小练习,比如“小飞定势”,要求把棋位在一分钟内背到脑子里,然后再按顺序摆出来。阳阳能够全程坐定跟下来,而且内容都当堂背下来。

现在他还在玩儿《哪个是哪个呢?》(3册),一般玩儿五分钟左右,每次都开发新的玩儿法。

你不妨和儿子一起试一试这套书?



发表时间: 2010-7-13 11:08:45
最后修改时间: 2010-7-13 12:53:25
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